Samenwerking bevordert professionele relaties en kan leraren om hun ideeën te delen, maar de structuur van de meeste scholen krijgt vaak in de weg van gezamenlijke inspanningen in het onderwijs. Van problemen met individuele leerkrachten district-breed belemmeringen, veel studenten missen op de voordelen die gebeuren wanneer hun opvoeders samenwerken. Identificatie van de potentiële belemmeringen voor leraar samenwerking helpt een school breken de muren aan het verbeteren van de algehele kwaliteit van het onderwijs.
Gebrek aan tijd
Leerkrachten hebben weinig vrije tijd in de loop van de werkdag. Lunchpauzes zijn vaak kort, waardoor net genoeg tijd om te eten en maak je klaar voor de middag. Naschoolse uren worden besteed aan vergaderingen of prepping voor de volgende dag. Leerkrachten geen ingebouwde tijd tijdens een reguliere dag om samen te werken met hun collega's. De agenda is op leraar bijscholing dagen, vaak gevuld met trainingen en vergaderingen. Zelfs als de leerkrachten specifieke samenwerking tijd krijgen, kan het niet vaak genoeg optreden het om effectief te maken.
Fysieke scheiding
De lay-out van de typische school houdt leraren gescheiden voor de meerderheid van hun arbeidstijd. De individuele klaslokalen bedoel leraren meestal niet zien elkaar of andere studenten tijdens de dag dan korte ontmoetingen in de gang. Leraren blijven vaak in hun eigen klas om administratieve taken en planning. Dit betekent dat leraren zelden zien andere klaslokalen of onderwijs ideeën gebruikt door hun collega's. (Zie ref 2, pg 4) Leraren moeten een actieve rol en verantwoordelijkheid in samenkomen voor samenwerking.
Verschillende filosofieën
Verschillen in filosofie kunnen problemen geven met medewerking van de leraar. (Zie ref 3, pg 2) Leraren kunnen hebben verschillende meningen over hoe de samenwerking binnen de school eruit moet zien. Samenwerking betekent één leraar, planning van alle activiteiten samen en af en toe onderwijs samen, terwijl een collega leerkracht alleen wilt kan bespreken van ideeën in het algemeen en de specifieke kenmerken van plan op haar eigen. Problemen ook optreden wanneer twee leerkrachten proberen om samen te werken sterk verschillende onderwijs filosofieën hebben. Bijvoorbeeld, kan een aantal elementaire leraren planning van de specifieke kenmerken van een aanstaande eenheid problemen samen als een pen en papier toewijzingen verkiest, terwijl andere liever hands-on activiteiten hebben.
Leiderschap problemen
De school administratie zet de Toon als het gaat om samenwerking van de leraar. Een opdrachtgever die geen waarde aan samenwerking tussen leraren hechten zal niet waarschijnlijk bieden de tijd en steun voor het toestaan van leerkrachten met succes om samen te werken. Beveiligings-principals die leraren samenwerking dwingen kunnen ook ondervinden weinig succes. Dwingen de samenwerking maakt het een minder natuurlijke proces dat de leraren kunnen weerstaan. (Zie ref 3, pg 2) Zelfs wanneer leraren meer controle krijgen over hoe de samenwerking eruit ziet, kunnen zij niet de ervaring om te weten hoe effectief samen te werken. Beheerders kunnen het aanmoedigen van samenwerking door middel van training en ondersteuning voor de leerkrachten om samen te werken.
