De beheerder van de school is de spil voor succes in de educatieve omgeving. Het is moeilijk om te bepalen welke leiderschapsstijl of een combinatie van stijlen is het meest effectief in het onderwijs. Stijlen van leiderschap en leiderschap theorieën variëren, snijden en overlappen. De manifestatie van een bepaalde leiderschapsstijl en de doeltreffendheid ervan wordt vaak bepaald door de leiderschapskwaliteiten van de leider, het type organisatie en/of het doel van de organisatie. Transactioneel leiderschap, transformationeel leiderschap, gedeelde leiderschap, klassieke leiderschap en vele anderen zijn bestudeerd en gedefinieerd om een beter begrip van effectief leiderschap. (Zie referentie 4.)
Administratieve leiderschap is een leiderschapsstijl die zich richt op de verantwoordingsplicht, beheer van de bureaucratie en handhaving van regels, procedurele voorschriften en administratieve klusjes. (Zie referentie 1.) In dit tijdperk van verantwoordelijkheid is het gemakkelijk om te begrijpen hoe een beheerder kan sterk afhankelijk zijn van deze leiderschapsstijl. School beheerders zijn verantwoordelijk voor de academische en gedragsmatige klimaat van de school en de impact die deze concepten op de prestaties van de school als geheel hebben.
Educatief leiderschap manifesteert zich door een principal wiens acties zijn gericht op de uiteindelijke doelstellingen van student groei, hoge verwachtingen en academische excellentie. Dit soort leiderschap is gericht op curriculumontwikkeling en uitlijning, controle en evaluatie van docenten en de toewijzing van middelen voor optimale instructie. (Zie referentie 2). Het succes van dit soort leiderschap is gemeten uitsluitend op de instructie groei en gezondheid van de school.
Gedeelde leiderschap is een informeel leiderschapsstijl die is gebaseerd op de belichaming van eigendom, leren en delen en soms in theorie wordt uitgelijnd met de leiding van de "democratische". (Zie referentie 3.) Het succes van dit soort leiderschap staat of valt met het vermogen van de leider om een samenhang onder personeel van de menselijke hulpbronnen en om ze te accepteren een deel van de ring van leiderschap. De onderliggende theorie is dat het gezamenlijke leiderschap dat maakt gebruik van alle beschikbare menselijke hulpbronnen, gedeelde vooruitzichten en oplossingen, en is meer uitgebreide is daarom effectiever.
In tegenstelling tot gedeelde leiderschap, klassieke leiderschap is formeler en hiërarchische in ontwerp. Er bestaat een duidelijke scheiding tussen leiders en volgers. (Zie referentie 3.) Deze leiders leiden en verwachten van anderen te volgen. Ze zijn resultaatgericht, zich bezighouden met hoge productiviteit en focus op het boeiende hun verantwoordelijken aan de organisatie-doel. (Zie referentie 4.)
